紀(jì)錄片小人國里的孩子們長大了紀(jì)錄電影《小人國》和之后的18集電視紀(jì)錄片《成長的秘密》。家長們的反響超越了導(dǎo)演張同道的預(yù)期，促使他在錫坤（片中人物）進(jìn)入小學(xué)的2011年繼續(xù)拍攝，2012年完成12集《成長的秘密之小學(xué)時(shí)代》。2016年，錫坤小學(xué)畢業(yè)，網(wǎng)易聯(lián)手黃子韜啟動(dòng)娛樂態(tài)度合伙人戰(zhàn)略。即將進(jìn)入初中，而天天等大孩子也將進(jìn)入高中，團(tuán)隊(duì)第三次拿起攝影機(jī)，完成了5集紀(jì)錄片《零零后》，該片記錄了孩子們從童年到少年再到青年的生理變化與精神成長。張同道說，掃碼分享朋友圈領(lǐng)紅包系統(tǒng)紅包墻系統(tǒng)源碼開發(fā)《零零后》正是濃縮十年的一幅人生中景據(jù)澎湃新聞?dòng)浾吡私猓芍醒腚娨暸_(tái)紀(jì)錄頻道出品、北京師范大學(xué)紀(jì)錄片中心制作的《零零后》將于8月20日至8月24日每晚20:00在央視紀(jì)錄頻道播出《零零后》共五集，分別是《愛的方程式》、《時(shí)光若倒流》、《成長單行道》、影視視頻制作《一一的世界》、《朋友這件事》，片中每一個(gè)孩子的成長歷程都是不可復(fù)制的生命故事在2006年的那個(gè)夏日午后，巴學(xué)園里3歲的樂樂和4歲的毛毛正在過家家，大李老師現(xiàn)場解說每一個(gè)動(dòng)作的心理意圖，為張同道打開一個(gè)隱秘的兒童世界。“由此我才明白，憑借身體和年齡而居高臨下地俯視兒童是多么野蠻的傲慢！于是，記錄兒童成長成為我一個(gè)時(shí)期工作的主題。”在總導(dǎo)演張同道的導(dǎo)演手記里這樣寫道：十年，對于宇宙只是眼皮眨動(dòng)的一瞬，影視視頻制作對于昆蟲卻是漫長的生死輪回。那么，十年之于人生意味著什么？一幅中景：幼童變成少年，青春漂染白發(fā)，暮年化為照片。假如把人生視為一幅全景，十年也就是一幅中景，那么，忙忙碌碌的我們就生活在每一個(gè)升起又沉落的特寫里，特寫里的人生充滿炙熱的喧嘩和麻木的平庸，缺失一份靜觀與沉思。如果把十年光陰壓縮為一小時(shí)，那將是一份什么樣的戲劇人生？青春期是每個(gè)孩子成為成年人之前需要經(jīng)歷的重要時(shí)期，用當(dāng)下時(shí)髦的話來說，相當(dāng)于一次“歷劫”，原生家庭的教育和社會(huì)教育會(huì)濃縮在這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期凸顯出來，“青春期的故事”也成為了國內(nèi)外紀(jì)錄片提案大會(huì)上備受關(guān)注的紀(jì)錄片題材，十年過去了，曾經(jīng)被《小人國》深深打動(dòng)的人們都會(huì)很好奇，幼兒園里孩子們?nèi)松壽E究竟發(fā)生了怎樣的變化？天天（片中人物）從一個(gè)不愿加入群體的另類兒童變成一位陽光燦爛的青年，同爸爸一起騎行西藏，到達(dá)布達(dá)拉宮；一一（片中人物）從優(yōu)游自得、拒絕交朋友的小女孩變成一位溫雅從容的美少女，回到童年的巴學(xué)園扮演起小老師；萌萌（片中人物）從一個(gè)童話里的小公主變成一位個(gè)性張揚(yáng)的青春期女孩；辰辰（片中人物）原來一心一意等待小朋友，現(xiàn)在卻不愿交友，寧愿與虛擬世界為伍英國獨(dú)立電視臺(tái)史無前例的紀(jì)錄片《7up》已經(jīng)拍攝了半個(gè)世紀(jì)，在這個(gè)系列紀(jì)錄片中，制片人每隔7年都會(huì)重訪同一批人來記錄他們的人生軌跡，五十年前的七歲少年已經(jīng)進(jìn)入了天命之年，這部常被人津津樂道的紀(jì)錄片同樣讓我們反觀自己的人生。什么被我們毫不留情的錯(cuò)過了，什么又是我們這一生中最珍視的？《零零后》之后還會(huì)繼續(xù)嗎？張同道不知道，“但我知道，這些孩子已經(jīng)成長為我生命里一片生機(jī)蔥蘢的風(fēng)景。” 這些年，由張同道帶領(lǐng)的北京大學(xué)紀(jì)錄片中心，不僅做紀(jì)錄片教學(xué)、課題研究、開辦“紀(jì)錄片大師工作坊”，可能令攝影前輩們困擾的4種提問還連續(xù)8年出版紀(jì)錄片藍(lán)皮書《中國紀(jì)錄片發(fā)展研究報(bào)告》，兒童系列紀(jì)錄片也是團(tuán)隊(duì)十年里堅(jiān)持在做的一件事情“透過中景看人生，成長的激流一路奔騰，它帶走什么？又留下了什么？教師、家長和上帝在兒童成長中究竟扮演了什么樣的角色？”張同道說，“《零零后》以十年跨度展示了孩子們拒絕概括的豐富，對現(xiàn)有教育模式提出拷問。在放養(yǎng)天性和規(guī)范約束的二元對立中，我也曾迷信自由的力量。但問題的核心在于孩子并非二元對立的兩種模式，而是星斗一樣各個(gè)獨(dú)立，熠熠生輝。也許，錯(cuò)的并不是某一種教育模式，而是這種教育模式與兒童性格是否匹配。” “生活是土地，教育是水，每個(gè)孩子都帶著自己的DNA，就像一粒種子渴望生長。沒有水種子無法發(fā)芽，但無論如何殷勤澆灌黃瓜都不會(huì)長成茄子，這是任何力量都無法改變的現(xiàn)實(shí)。不管學(xué)校課堂還是培訓(xùn)班上，性格外向的孩子總是受到嘉獎(jiǎng)，樂觀開朗、夸夸其談、領(lǐng)導(dǎo)力被界定為優(yōu)秀兒童的典范。可誰去實(shí)驗(yàn)室埋頭研究科學(xué)？誰在孤獨(dú)的燈光下撰寫哲學(xué)著作？誰去凌晨的城市清掃街道？假如世界上沒有兩片相同的葉子，那么尊重每個(gè)孩子的個(gè)性是教育的起點(diǎn)，為性格不同的孩子設(shè)計(jì)不同的教育模式才是愛的本義。華彩燦爛的中國書法藝術(shù)遺珍，”他強(qiáng)調(diào)說。影視視頻制作