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中西方不同教育模式的比較碰撞問題已經(jīng)討論了很長(zhǎng)一段時(shí)間了。

雖然中國過去對(duì)填鴨式教育的批評(píng)一度猖獗，但近年來，西方的零散教育逐漸受到質(zhì)疑。英國廣播電視公司(BBC)電臺(tái)和電視臺(tái)關(guān)注這一問題，并拍攝了一部名為我們的孩子是否足夠堅(jiān)強(qiáng)的紀(jì)錄片。

在紀(jì)錄片中，五名優(yōu)秀的中國教師前往英國南部，在當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五名教師的教學(xué)能力在他們工作的學(xué)校得到了證明，學(xué)生們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，管理班的過渡率也很高，可以說，有幾名教師在語文教學(xué)環(huán)境中是無敵的。

這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在探索同樣的方式是否能為西方學(xué)生發(fā)揮同樣的作用。

這是一群九年級(jí)學(xué)生，他們想要接受這種中國式的教育模擬。他們只不過是十幾歲的孩子，組成了一個(gè)50人的班，被中國教師接管。孩子們的工作、休息和活動(dòng)與中國學(xué)校的完全一致，甚至制服和升旗儀式也沒有受到影響。

在實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，老師們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)老師開始講課和布置作業(yè)時(shí)，只有十幾個(gè)人愿意合作。其余的人大多是聊天和吃零食，有些女孩甚至在課堂上直接打扮。

在這里，教師的自然權(quán)威不再為學(xué)生工作。孩子們是自由的、松散的，與老師之間不理解，而且還聲稱討厭這種對(duì)人的機(jī)器人管理。其他孩子認(rèn)為在這樣的課堂上，他們除了記筆記之外，什么也學(xué)不到，失去了大腦去聽老師的話。

對(duì)于教師來說，作為中學(xué)生的英國兒童顯然不合格。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很差，考試成績(jī)很差。很明顯，在西方，中式教育與年輕人的價(jià)值觀之間存在著激烈的沖突。

語文教育：激烈競(jìng)爭(zhēng)中的血親

在模擬教學(xué)后期，中國教師總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，提出英國的高福利政策使兒童失去了進(jìn)步的動(dòng)力。

不可否認(rèn)，與人口稀少的西方國家相比，整個(gè)東亞世界的人口高度密集。雖然按人均計(jì)算，該國的總產(chǎn)量位居世界前列，但排名將急劇下降。

為了爭(zhēng)奪急需的資源，必然會(huì)有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)社會(huì)都呈現(xiàn)出迎頭趕上的勢(shì)頭。不要讓孩子輸在起跑線上已成為家長(zhǎng)們的口頭禪和心聲。為了讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)而稀缺的教育資源，家長(zhǎng)們大刀闊斧地打破了自己的頭腦。

隨著我國人口基數(shù)的龐大和現(xiàn)有的基本國情，成績(jī)的直接量化已成為選拔人才的最公平、最有效的途徑，從而催生了應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)理論是生存的土壤，是父母和子女繼續(xù)前進(jìn)的原動(dòng)力。

今天的孩子們將從一年級(jí)開始補(bǔ)習(xí)班，每天的行程都滿了，家長(zhǎng)們將失去他們的休息時(shí)間。

雖然社會(huì)各界和教育部門一直主張減輕兒童負(fù)擔(dān)，但教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式不應(yīng)僵化、單一，而應(yīng)豐富多樣。甚至高考形式也反復(fù)探索改革，但對(duì)兒童的壓力似乎只會(huì)出現(xiàn)在不同的形式，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

西方教育：階級(jí)差異下的佛教親子教育

西方教育是一種注重兒童幸福的教育，也是一種有樂趣的幸福教育?？梢钥隙ǖ氖?，當(dāng)你比較中西方模式時(shí)，這些論點(diǎn)就成了反對(duì)中國教育的武器。但事實(shí)真的是這樣嗎？

近年來，隨著留學(xué)潮流的興起，歸國和留學(xué)生的黃金含量不如過去，一些留學(xué)生素質(zhì)低下，使許多人認(rèn)為出國留學(xué)是國內(nèi)應(yīng)試教育失敗后的一種鍍金現(xiàn)象。

西方教育中輕分?jǐn)?shù)的觀念，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，已深深植根于大多數(shù)人的心中，仿佛外國學(xué)生很容易拿到文憑，但卻不是。

西方基礎(chǔ)教育中確實(shí)存在容易學(xué)習(xí)、注重綜合實(shí)力、減輕負(fù)擔(dān)的教育模式。但作為資本主義國家，西方國家對(duì)階級(jí)有明顯的障礙，最好的資源掌握在包括教育在內(nèi)的精英手中。

當(dāng)然，與單一的中式教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，西方教育更寬松、更豐富，但在這種教育模式的培養(yǎng)下，基礎(chǔ)知識(shí)的落后也是一個(gè)客觀問題，東亞國家已經(jīng)不再是奧運(yùn)會(huì)優(yōu)勝者的新聞了。

然而，西方高質(zhì)量大學(xué)的教學(xué)強(qiáng)度和激烈的競(jìng)爭(zhēng)完全可以與中國相比，甚至更嚴(yán)格。他們的大學(xué)大多有廣泛的入學(xué)和嚴(yán)格的退出，學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果他們不通過標(biāo)準(zhǔn)，他們就不會(huì)畢業(yè)，根本就沒有所謂的清潔考試。

西方國家高質(zhì)量的大學(xué)學(xué)費(fèi)一般都很高，這實(shí)際上是平民階層接受高等教育的門檻。如果普通家庭的學(xué)生想要完成學(xué)業(yè)，他們只能申請(qǐng)學(xué)生貸款。許多人畢業(yè)后的收入被用來償還貸款。

換言之，精英階層比平民階層擁有更多的教育資源。他們從小接受的教育也與平民人口的普及教育有很大不同。

碰撞與混合

事實(shí)上，對(duì)于這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，仍然沒有統(tǒng)一的答案。

但是，可以看到，隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國部分地區(qū)已經(jīng)開始探索和嘗試新的教育模式。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高已逐漸成為家長(zhǎng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，兒童的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然仍以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，但也開始重視兒童各方面的綜合實(shí)力，作為唯一數(shù)論的產(chǎn)物，高分低能兒童和小城鎮(zhèn)問題作家也引起了社會(huì)各界的反思。

然而，西方一些教育工作者已經(jīng)開始質(zhì)疑和反思固有的教育模式。

也許在可預(yù)見的將來，兩種不同的教育模式可以探索一種更好的發(fā)展方式，以適應(yīng)本國國情的碰撞和對(duì)話，并以更加開放、和平和廣泛的形式握手。

在閱讀了關(guān)于兩種不同教育模式的討論后，你認(rèn)為哪一種更好？當(dāng)你通常教育你的孩子時(shí)，你更喜歡哪一種？歡迎在評(píng)論區(qū)留言。

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